別氣了，老師！

在學校，學生不守秩序而被老師責罵是常有的事，
有時候隔了好幾班我們仍能聽到破口大罵的老師苦口婆心的教誨；
有些時候，那罵起人的樣子會讓人感到疑惑，這還是我認識那位看來溫順的老師嗎？
雷霆萬鈞，刻意壓沉，放大音量的責罵，天知道那些孩子怎麼能把人給整成這般模樣。

什麼樣的情境會令教師在班級經營感到憤怒？
為什麼學生不守秩序時，會惹老師生氣？
又為什麼不會對別的班級不守秩序感到憤怒？

班級管理，是自我的延伸，學生不守秩序如同挑戰教師權威，
它可能會有幾種情形：

一、它會令教師感受到被侵犯，因為破壞了既定規則，教師的支配權不被重視。

二、教師對自己能力的質疑，是否班級經營能力不佳。

三、他人的眼光。學生失控或是破壞秩序，他人會如何評價自己。

因此，身為教師，我們必須衡量自己為何生氣，
不能因為教師個人因素而懲罰，而是針對學生違反共同約定的承諾和行為，
必須令學生清楚教師所不滿生氣的原因，若憤怒是因為自己權威受侵犯，
那麼便會流於情緒的反應，而不是達到改變學生行為的目的。

一個是以學生為出發，一是以自身感受衡量，為自己出氣，兩者差異甚大！

身為教師，我們應該知道，我們的生氣不是真的生氣，而是一種表演，
讓學生知道他的行為會造成別人的困擾或是傷害自己，老師必須讓他們感到嚴重性，
也因此要有足夠的自制能力，避免自己情緒失控，在理智的控制下，才有辦法
把這角色演得好，幫學生釐清事情對錯，從而導正學生不良行徑。

因此生氣要氣得恰到好處，一樣要有起承轉合，要知道褒貶，何時該放，

何時該收，最後不忘提醒孩子看看自己的優點，給予他們教師的期待，

希望他們能夠因老師持續的期待而產生自驗的改變。

若是真的動了氣，口不擇言，那不僅傷害了學生，也傷害了自己，
如果生氣能改變的了不良行為，那生氣才有意義，不然白氣了，何必呢？
所以教師這行業需要更多的耐心和包容，就算學生曾經幹過得荒唐事有多麼傷人，
但套句電影裡講得：「出來混，遲早要還得！」總有一天，或許是在某個時機，
當他們教養自己孩子，或是看到類似情境，他們也會對自己的行為感到懺悔和遺憾吧。

學生有犯錯的權力，所以老師真的是很辛苦的一份工作，
每天都要避免被學生講不聽或是故意的行為整得充滿挫折，
但可惜老師沒有權力出現習得的無助，這是這工作天然的使命，
也是責任。

在這樣的情況下，還有媒體、家長們的推波助瀾，特別是以過來人的身份，
要老師發揮教育愛，就像他們愛自己的孩子一樣。

只是，我沒看過這些人，有哪個家庭成員超過三十個孩子，
同時父母會要求自己每天都要盯他們作業，陪伴他們成長，
糾正他們行為，重複同樣的事，日復一日，還能繼續維持熱忱，
更不能體罰，我沒看過。

但，我知道有這樣的老師，而我，對他們有著崇高的敬意。