杏壇軼事 — 孩子，未竟夢想的實現者？

在教育現場，我們常常會看到許多父母總是以過來人的身份，以「對小孩好」為藉口，要求小孩實現自己未完成的夢想，而小孩也是以取悅父母為學習目標，所以大人鼓勵的結果引導了小孩的學習方法。

父母喜歡看到小孩很快學會某些可以用來表演的技能，而忽略其內心的人格及大腦發展歷程。在不當鼓勵的環境下成長的孩子，會因為迎合大人的喜好而發展出獨特的學習方式，從而排擠掉無法獲得鼓勵的知識。

教育是培養學習能力，而非著重於單一領域的專業，過早強迫學習單一技能或知識，會讓大腦的發展侷限在某個區域，小孩的學習態度，便經常因為大人的期待而扭曲。考試制度可以測出精熟、認真程度，但無法測出學習潛力，過早形成大腦神經的報償迴路，等於提早劃定學習領域。讓小孩接觸不同知識，便是為了活化每一區塊的腦細胞，避免產生排擠效應，所以在這樣的情況下，腦中大部分的區塊都可以給小孩帶來快樂，對之後的學習也不易排斥，減少了學習上的挫折感。

這其實相當顯而易見，小孩子對任何事物都充滿了興趣，但隨著年齡漸增，慢慢能夠引起興趣的事物便愈來愈少，逐漸地偏向某些特定事物，這是大腦神經迴路的形成過程，而我們就是希望能打破這種情況，感興趣的事物愈多，愈能主動思考和執行，便愈能活化腦中的神經連結，而不會到最後隨波逐流，只依照習慣定向行事，失去了思考判斷的能力。

教改的失敗原因之一，在於缺乏正確引導，而非出發點錯誤。教師、父母只擔心學習成就而忽略了學習態度， 便會出現一種現象：成績好的孩子，學習是為了取得社會認同，而非學習本身；成績不好的孩子，學習無法獲得認同，因而放棄學習。而這，不就是我們一直以來始終沒有解決得問題嗎？多元教育始終只是為了取得入學資格，能夠讓孩子達成父母心中的期望，那又如何談及快樂學習、終身學習這個教育目標呢？