一般來說，學生的英語課本、習作都會有聽力練習，然而學生CD及電子書光碟為教學補充教材，必須另外購置， 而我們多數家長通常不會購買，因此許多時候，學生回家難以複習，習作更是必須在學校想辦法於課堂中完成。對於一週只有最多二堂的英語課來說，想要用二節課學好一門語言而不額外透過補習，我真的不知道是在考驗老師還是學生。
因此，學生學習的Μ型化非常嚴重，同時這也是歷屆教師甄試口試最愛考的問題之一。
英語課和其他科任最大的不同在於，語言學習需要每天練習，且需大量對話，因此每次上完課都必須指派學生作業，同樣都是20節，卻必須付出更多時間和精力，而在有限的時間又難以令學生產生明顯的進步，這也是許多英語科任老師往往最後轉去當導師的原因之一。
為了幫助那些程度差的學生，每堂課後我總會留下該堂課聽不懂的學生，利用下課短短的十分鐘幫他們再做一次複習，但這樣顯然不夠，於是我想著再利用午休時間把程度較差的學生找來補救。
然而中午的時間，由於學校請我用中午午休時間練習樂隊（行之有年，其他時間都不能使用），因此除了星期三半天外，我一、二、四、五中午都必須陪著孩子們練習。為了幫助這些英語落後的孩子，我除了讓他們自己選擇可以過來的下課時間外，同時也將星期二的樂隊練習停練，並分配時段讓我所帶的四個不同年級，11個班的孩子，其中需要補救的孩子來我教室複習英語。
這些英語學習不佳的孩子，其實各科的成績也都不甚理想，除了天賦不佳外，他們對於學習也沒有方法。
